{"id":41805,"date":"2023-11-26T12:58:41","date_gmt":"2023-11-26T15:58:41","guid":{"rendered":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/?p=41805"},"modified":"2023-11-26T12:58:44","modified_gmt":"2023-11-26T15:58:44","slug":"cuales-seran-los-principales-desafios-educativos-de-la-era-milei","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/archivos\/41805","title":{"rendered":"Cu\u00e1les ser\u00e1n los principales desaf\u00edos educativos de la era Milei"},"content":{"rendered":"\n

\u00bfC\u00f3mo ser\u00e1 la educaci\u00f3n durante la presidencia de Javier Milei? \u00bfCu\u00e1les deber\u00edan ser las prioridades educativas del Estado nacional? La plataforma electoral y el plan de gobierno de La Libertad Avanza <\/a>postulan algunas ideas, como la \u201clibertad de contenidos\u201d o la reforma del estatuto docente, pero a\u00fan no se sabe cu\u00e1les ser\u00e1n consideradas prioritarias<\/strong> para la gesti\u00f3n que empieza el 10 de diciembre.<\/p>\n\n\n\n

En entrevistas posteriores a su triunfo<\/a>, el presidente electo Milei anticip\u00f3 que por ahora no avanzar\u00e1 con los vouchers<\/strong> ni proyecta una \u201cprivatizaci\u00f3n\u201d de la educaci\u00f3n. Reconoci\u00f3, adem\u00e1s, que una limitaci\u00f3n clara para concretar buena parte de sus propuestas de campa\u00f1a se basa en que la educaci\u00f3n obligatoria \u2013desde el jard\u00edn de infantes hasta la secundaria\u2013 depende de las provincias<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

A diferencia de lo que sucede en otros \u00e1mbitos como la econom\u00eda, en educaci\u00f3n es posible detectar algunos puntos de consenso entre referentes con diversas miradas ideol\u00f3gicas. Infobae<\/strong> consult\u00f3 a diez especialistas para tratar de identificar cu\u00e1les deber\u00edan ser las prioridades educativas<\/strong> del gobierno nacional durante los pr\u00f3ximos cuatro a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

\"Reuni\u00f3nReuni\u00f3n del Consejo Federal de Educaci\u00f3n, el organismo que nuclea a los 24 ministros de Educaci\u00f3n de las provincias y al ministro nacional.<\/p>\n\n\n\n

Acuerdos con las provincias y definici\u00f3n de roles<\/h2>\n\n\n\n

Varios especialistas destacan en primer lugar la importancia del\u00a0di\u00e1logo entre la Naci\u00f3n y las provincias<\/strong>, la construcci\u00f3n de\u00a0diagn\u00f3sticos<\/strong>\u00a0precisos y la definici\u00f3n conjunta de prioridades. \u201cEs de suponer que el pr\u00f3ximo Secretario de Educaci\u00f3n arribar\u00e1 al cargo con un plan que marcar\u00e1 sus prioridades. Pero sea cual sea su proyecto, pienso que lo primero que deber\u00e1 hacer, ya que el sistema educativo est\u00e1 federalizado, es\u00a0acordar con las provincias<\/strong>\u00a0las pautas con que ordenar\u00e1n esta relaci\u00f3n\u201d, plantea\u00a0Guillermina Tiramonti<\/strong>, investigadora de FLACSO<\/p>\n\n\n\n

Para Tiramonti, es fundamental que esas pautas incluyan \u201cmetas y objetivos de logro<\/strong>, un sistema de evaluaci\u00f3n y seguimiento de estas metas, y las reglas que regir\u00e1n el financiamiento\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El v\u00ednculo con las provincias requiere una definici\u00f3n clara de cu\u00e1l ser\u00e1 el rol del gobierno nacional <\/strong>en la pol\u00edtica educativa. Para Susana Decibe<\/strong>, exministra de Educaci\u00f3n durante el gobierno de Carlos Menem, no es demasiado relevante el \u201cformato institucional\u201d que se le d\u00e9 al actual ministerio nacional, pero s\u00ed que se conformen equipos s\u00f3lidos en lo t\u00e9cnico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLo fundamental es que tenga las capacidades profesionales y t\u00e9cnicas necesarias y cumpla con las funciones que le corresponden<\/strong>: conducir la pol\u00edtica curricular de la educaci\u00f3n b\u00e1sica y t\u00e9cnica, de la formaci\u00f3n de los docentes, monitorear la calidad de los institutos de formaci\u00f3n, y evaluar los aprendizajes en todo el sistema de manera peri\u00f3dica\u201d, sostiene Decibe.<\/p>\n\n\n\n

En ese sentido, Alejandro Morduchowicz<\/strong>, especialista en planeamiento educativo, se pregunta hasta qu\u00e9 punto el gobierno entrante se involucrar\u00e1 con los desaf\u00edos educativos, teniendo en cuenta que en varias declaraciones han enfatizado el rol de las provincias en la educaci\u00f3n obligatoria.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde la transferencia definitiva de las escuelas en los noventa, ninguna administraci\u00f3n nacional se priv\u00f3 de incidir \u2013m\u00e1s o menos\u2013 con acciones, financiamiento o regulaciones. El interrogante es si el gobierno nacional renunciar\u00e1 a todo o parte de estas formas de participaci\u00f3n<\/strong>. M\u00e1s all\u00e1 de las idas y venidas con el voucher, y c\u00f3mo podr\u00eda impulsarlo en caso de que quisiera, el solo planteo muestra una contradicci\u00f3n con esa postura de no intervenci\u00f3n\u201d, analiza Morduchowicz.<\/p>\n\n\n\n

Para el especialista, en los pr\u00f3ximos cuatro a\u00f1os habr\u00e1 que observar con m\u00e1s atenci\u00f3n lo que suceda en las provincias: \u201cSi, por convicci\u00f3n ideol\u00f3gica o por necesidad fiscal, se suspendieran programas o transferencias de recursos, deberemos dirigir nuestra mirada a las provincias<\/strong>. Ahora nos tendremos que preguntar por sus desaf\u00edos y c\u00f3mo los encarar\u00e1n, si en conjunto o en forma separada, y si el gobierno nacional participar\u00e1 \u2013y c\u00f3mo\u2013 de la resoluci\u00f3n de los mismos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Norberto Fern\u00e1ndez Lamarra<\/strong>, director de posgrados en la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), plantea que la diversidad de signos pol\u00edticos de las provincias es una oportunidad para \u201cfortalecer el rol del Consejo Federal de Educaci\u00f3n<\/strong>, que puede ser el verdadero constructor de las pol\u00edticas nacionales para la educaci\u00f3n b\u00e1sica, as\u00ed como el Consejo Interuniversitario Nacional lo es para la educaci\u00f3n universitaria\u201d. El experto se\u00f1ala que \u201cel Consejo Federal debe convertirse en un \u00f3rgano de articulaci\u00f3n de todas las provincias\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"LosLos especialistas destacan la necesidad de continuar con la provisi\u00f3n de libros, recursos did\u00e1cticos y dispositivos tecnol\u00f3gicos para mejorar las condiciones de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Inversi\u00f3n para garantizar condiciones de aprendizaje<\/h2>\n\n\n\n

Fern\u00e1ndez Lamarra resalta tambi\u00e9n la necesidad de aumentar la inversi\u00f3n educativa<\/strong> y llevarla al 8% del PBI, tal como lo propone el proyecto de Ley de Financiamiento Educativo impulsado por el actual oficialismo (a pesar de que, salvo en 2015, nunca se alcanz\u00f3 la meta legal de invertir el 6%).<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n con el financiamiento, por su parte, la ex ministra Decibe propone ir hacia un esquema de \u201cpresupuesto por escuela con control social<\/strong>\u201d, por medio de pactos con las provincias: \u201cSe necesita revolucionar el modelo de asignaci\u00f3n y administraci\u00f3n de los recursos a partir de la elaboraci\u00f3n de presupuestos por escuela, con el objeto de destinar a los oferentes del servicio la mayor parte de los fondos y reducir al m\u00ednimo necesario el gasto en las administraciones ministeriales<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Garantizar en todo el territorio nacional la oferta de servicios educativos suficientes y de calidad<\/strong> y lograr que todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes tengan clases todos los d\u00edas<\/strong> y est\u00e9n alfabetizados en el primer ciclo del nivel primario son las prioridades fundamentales que menciona Cora Steinberg<\/strong>, especialista de Educaci\u00f3n de UNICEF Argentina.<\/p>\n\n\n\n

Steinberg se\u00f1ala tres condiciones para lograr estas metas: primero, fortalecer los sistemas de formaci\u00f3n inicial y continua de los docentes<\/strong> y garantizar para las escuelas \u201clos recursos necesarios para acelerar la transformaci\u00f3n educativa que requiere el mundo actual\u201d; segundo, brindar infraestructura de calidad<\/strong>, \u201ccon equipamiento necesario para el desarrollo de las actividades pedag\u00f3gicas, de cuidado y bienestar para todos en la escuela\u201d; y tercero, asegurarlos presupuestos educativos<\/strong> y las capacidades de gesti\u00f3n en todas las provincias.<\/p>\n\n\n\n

Cecilia Veleda<\/strong>, doctora en Sociolog\u00eda de Educaci\u00f3n y exdirectora del Instituto Nacional de Formaci\u00f3n Docente, subraya que ser\u00e1 necesario \u201cgarantizar condiciones b\u00e1sicas para la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/strong> en las escuelas mejorando la infraestructura, continuando la dotaci\u00f3n de libros, asegurando los d\u00edas de clase establecidos por ley, reduciendo el ausentismo de docentes y alumnos, y apoyando a las escuelas en la atenci\u00f3n de las m\u00faltiples necesidades de los estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Varios especialistas consultados resaltan entre las prioridades la mejora y modernizaci\u00f3n de la infraestructura y la provisi\u00f3n de recursos did\u00e1cticos y tecnol\u00f3gicos<\/strong>, como libros de texto, material did\u00e1ctico, computadoras y acceso a internet en todas las escuelas. Tambi\u00e9n se\u00f1alan que el mayor<\/strong> foco debe ponerse en las escuelas de sectores vulnerables<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"JavierJavier Milei firm\u00f3 en agosto el Compromiso por la Alfabetizaci\u00f3n, una iniciativa impulsada por Argentinos por la Educaci\u00f3n junto con m\u00e1s de 100 organizaciones de la sociedad civil.<\/p>\n\n\n\n

Alfabetizaci\u00f3n y foco en la primera infancia<\/h2>\n\n\n\n

Fortalecer la alfabetizaci\u00f3n<\/strong> en los primeros grados de primaria es uno de los retos que asumi\u00f3 Milei al firmar el Compromiso por la Alfabetizaci\u00f3n<\/a>, una iniciativa impulsada por Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong> junto con m\u00e1s de 100 organizaciones de la sociedad civil. El documento firmado por Milei cuando era candidato apunta a que la alfabetizaci\u00f3n inicial sea una prioridad en todo el pa\u00eds, e implica el compromiso de impulsar una pol\u00edtica nacional de alfabetizaci\u00f3n que prevea apoyo t\u00e9cnico a las provincias y evaluaciones de comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n

Melina Furman<\/strong>, profesora de la Universidad de San Andr\u00e9s (UdeSA) e investigadora del CONICET, subraya la necesidad de implementar un Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n<\/strong> \u201cenfocado en lograr que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as lean de manera fluida en tercer grado y en mejorar las habilidades de lectura y escritura en todas las edades\u201d. Cecilia Veleda coincide en la urgencia de \u201cencarar la vergonzante deuda <\/strong>en materia de alfabetizaci\u00f3n\u201d, y agrega que hoy uno de cada dos estudiantes de tercer grado no comprende lo que lee. Para Veleda, \u201cmejorar la expresi\u00f3n oral, la lectura y la escritura<\/strong> deber\u00eda ser un objetivo central, desde el nivel inicial hasta el nivel superior\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Furman plantea que otra prioridad debe ser la ejecuci\u00f3n de un Plan Integral de Primera Infancia<\/strong>, que aborde las necesidades de los chicos desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os. \u201cEste plan incluir\u00eda garantizar el acceso a la educaci\u00f3n preescolar de calidad <\/strong>para todos los ni\u00f1os, atenci\u00f3n m\u00e9dica temprana, nutrici\u00f3n adecuada y apoyo a las familias en aspectos de crianza y desarrollo infantil\u201d, propone la especialista de UdeSA.<\/p>\n\n\n\n

El cuidado y la educaci\u00f3n de la primera infancia tambi\u00e9n son prioritarios para Mercedes Mayol Lassalle<\/strong>, presidenta global de la Organizaci\u00f3n Mundial para la Educaci\u00f3n Preescolar (OMEP). \u201cUn desaf\u00edo fuerte que deber\u00e1 asumir el nuevo gobierno ser\u00e1 ampliar la oferta para los ni\u00f1os de 3 y 4 a\u00f1os<\/strong>, pero tambi\u00e9n para el cuidado y educaci\u00f3n a edades m\u00e1s tempranas<\/strong>, mejorando la calidad de las instituciones y articulando pol\u00edticas alimentarias y de salud\u201d, se\u00f1ala Mayol Lassalle.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa pobreza, el hambre y la falta de oportunidades educativas <\/strong>tienen consecuencias dram\u00e1ticas en el desarrollo de la inteligencia, el lenguaje, la socializaci\u00f3n y la ciudadan\u00eda\u201d, indica la especialista de OMEP, y subraya que la inversi\u00f3n en la primera infancia es la m\u00e1s eficiente<\/strong>, dado que repercute en el desarrollo individual y social a largo plazo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cComo dice el Premio Nobel de Econom\u00eda James Heckman<\/strong>, la mejor inversi\u00f3n que puede hacer un pa\u00eds es en el cuidado y la educaci\u00f3n de la primera infancia por su impacto positivo sobre la vida personal, pero tambi\u00e9n sobre las familias y la sociedad en su conjunto\u201d, asegura Mayol Lassalle.<\/p>\n\n\n\n

\"Seg\u00fanSeg\u00fan un informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n, solo 16 de cada 100 estudiantes terminan la escuela secundaria en tiempo y forma.<\/p>\n\n\n\n

Deserci\u00f3n en secundaria y formaci\u00f3n docente<\/h2>\n\n\n\n

En el nivel secundario, uno de los principales desaf\u00edos que mencionan los especialistas consultados es seguir reduciendo el abandono escolar<\/strong><\/a>, para que m\u00e1s estudiantes terminen la escuela a tiempo y con los aprendizajes esperados.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa democratizaci\u00f3n<\/strong> y la calidad<\/strong> son los dos grandes problemas de nuestro sistema educativo. El incremento de la pobreza agudiza los problemas de democratizaci\u00f3n, con niveles de deserci\u00f3n que llegan al 50% de los j\u00f3venes que ingresan al nivel medio. Por otro lado, quienes terminan la escuela muchas veces tienen niveles de calidad muy deficientes<\/strong>\u201d, afirma Norberto Fern\u00e1ndez Lamarra.<\/p>\n\n\n\n

Para Gabriela Azar<\/strong>, directora del Departamento de Educaci\u00f3n de la Universidad Cat\u00f3lica Argentina, estas cifras evidencian que \u201cel mandato de la Ley de Educaci\u00f3n Nacional respecto de la obligatoriedad de la educaci\u00f3n secundaria hoy claramente no se est\u00e1 cumpliendo<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n docente<\/strong> es otro punto cr\u00edtico. Seg\u00fan Azar, la revisi\u00f3n de la formaci\u00f3n inicial \u201ces central para romper la actual situaci\u00f3n de estancamiento y recolocar la cuesti\u00f3n docente en relaci\u00f3n con el saber, con el trabajo, con las condiciones institucionales que producen ciertos v\u00ednculos y posiciones\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Azar propone tambi\u00e9n \u201cla incorporaci\u00f3n de la acci\u00f3n tutorial<\/strong> como parte de la docencia a fin de educar lo emocional\u201d, as\u00ed como \u201cel acompa\u00f1amiento de trayectorias educativas diversas de la mano del reconocimiento de trayectoria profesionales de docentes y directivos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Para Furman, en tanto, es fundamental que la formaci\u00f3n continua<\/strong> para docentes y directivos brinde \u201cherramientas actualizadas y estrategias pedag\u00f3gicas centradas en mejorar las habilidades de liderazgo, las capacidades did\u00e1cticas, el uso de la tecnolog\u00eda en el aula y la gesti\u00f3n de la diversidad en el entorno educativo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"ProfundizarProfundizar la inclusi\u00f3n universitaria requiere mejorar la calidad de la secundaria y fortalecer la articulaci\u00f3n entre universidad y escuela, sugieren los especialistas consultados.<\/p>\n\n\n\n

Inclusi\u00f3n universitaria y articulaci\u00f3n con la escuela<\/h2>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n con el nivel universitario, Marcelo Rabossi<\/strong>, profesor e investigador en la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT), subraya que es necesario profundizar la inclusi\u00f3n de los estudiantes de sectores desfavorecidos<\/strong>: \u201cM\u00e1s de la mitad de los j\u00f3venes pertenecientes a las familias m\u00e1s ricas de la sociedad realiza estudios superiores, en contraste con menos de 2 de cada 10 de los sectores postergados. En estos sectores, adem\u00e1s, la tasa de abandono es mucho mayor que la de los primeros\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Rabossi plantea que el pr\u00f3ximo gobierno deber\u00eda asegurar que \u201cm\u00e1s all\u00e1 del nivel socioecon\u00f3mico al que pertenezcan, o el sector educativo que hayan elegido (privado o p\u00fablico), todos los graduados secundarios tengan las competencias necesarias<\/strong> para transitar su recorrido universitario\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Fern\u00e1ndez Lamarra valora la ampliaci\u00f3n del sistema universitario, pero advierte que \u201calrededor de la mitad de los estudiantes que ingresan se quedan en primer o segundo a\u00f1o\u201d. En ese sentido, propone: \u201cEs necesario que las universidades trabajen conjuntamente con las provincias, que son las responsables de la ense\u00f1anza media, para mejorar la formaci\u00f3n y facilitar este tr\u00e1nsito<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Para Rabossi, otro punto clave es \u201cpensar las universidades como centros estrat\u00e9gicos en la producci\u00f3n de conocimiento<\/strong> asociado al modelo productivo y cultural que necesita el pa\u00eds para crecer y desarrollarse\u201d. En este punto, se\u00f1ala el experto, \u201cagencias estatales como el CONICET, el INTA, INVAP y la CNEA, por ejemplo, resultan fundamentales. No solo no deben privatizarse, sino que debemos capitalizarlas a partir de un mayor financiamiento p\u00fablico y privado<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Construir sobre lo construido<\/h2>\n\n\n\n

Como suele suceder con los cambios de gobierno en Argentina, varios especialistas piden evitar la tentaci\u00f3n \u201cmesi\u00e1nica\u201d de refundar todo. \u201cExisten hoy en el pa\u00eds buenas pr\u00e1cticas y pol\u00edticas<\/strong> como la ampliaci\u00f3n de la jornada escolar en el nivel primario en casi todas las provincias, la distribuci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos para las escuelas y estudiantes, el sostenimiento de becas para aquellos estudiantes que m\u00e1s lo necesitan\u201d, enumera Cora Steinberg.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Cecilia Veleda destaca los avances en el Sistema Integral de Informaci\u00f3n Digital Educativa (SInIDE) y subraya que es importante \u201cconcluir la implementaci\u00f3n del sistema de gesti\u00f3n escolar<\/strong> para contar con informaci\u00f3n nominal sobre las escuelas, los docentes y los estudiantes de todo el pa\u00eds\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Aprender de las\u00a0experiencias provinciales<\/strong>\u00a0tambi\u00e9n aparece como un desaf\u00edo clave. En ese sentido, Steinberg se\u00f1ala que hay \u201cprovincias pioneras que avanzan en la transformaci\u00f3n de la escuela secundaria tradicional y con programas de alfabetizaci\u00f3n inicial que muestran resultados\u201d, y sugiere que \u201cestas pol\u00edticas deben ser escaladas<\/strong>\u00a0para que lleguen a todos los estudiantes del pa\u00eds\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Fuente: Infobae<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00bfC\u00f3mo ser\u00e1 la educaci\u00f3n durante la presidencia de Javier Milei? \u00bfCu\u00e1les deber\u00edan ser las prioridades educativas del Estado nacional? La plataforma electoral y el plan de gobierno de La Libertad Avanza postulan algunas ideas, como la \u201clibertad de contenidos\u201d o la reforma del estatuto docente, pero a\u00fan no se sabe cu\u00e1les ser\u00e1n consideradas prioritarias para la gesti\u00f3n que empieza el 10 de diciembre. En entrevistas posteriores a su triunfo, el presidente electo Milei anticip\u00f3 que por ahora no avanzar\u00e1 con los vouchers ni proyecta una \u201cprivatizaci\u00f3n\u201d de la educaci\u00f3n. Reconoci\u00f3, adem\u00e1s, que una limitaci\u00f3n clara para concretar buena parte de sus propuestas de campa\u00f1a se basa [Leer m\u00e1s]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":8,"featured_media":41811,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":""},"categories":[6],"tags":[],"jetpack_featured_media_url":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/descarga-86.jpeg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p9fihK-aSh","_links":{"self":[{"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41805"}],"collection":[{"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=41805"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41805\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":41812,"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41805\/revisions\/41812"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media\/41811"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=41805"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=41805"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/dsrmedios.com.ar\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=41805"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}